100天:春季成绩单和对疫情后校园的思考

6月21日是世界各地大学集体迁移到远程学习的第100天. 随着我们对大流行的理解从4月到6月的演变, 像“后covid -19”这样的术语也悄悄进入了日常谈话中, 我采访了教师和学生，了解他们对突然转向虚拟教室的个人经历. 因为保持身体距离的协议仍然存在, 我的讨论导致了更深层次的, 更细致地了解高等教育校园的概念本身是如何演变的, 以意料之中和意料之外的方式.

这场具有分水岭意义的公共卫生和经济危机加速了长期以来出现的高等教育机构功能和设计的变化. 它放大了教学模式的不足和优势, 并让学校重新评估他们的学习系统, 操作, 目的, 和视觉, 迫使人们深刻反思高等教育的价值.

问题仍然存在:新冠病毒是否杀死了校园? 我不这么认为. 然而，它使校园走上了一条不平衡的发展之路. 用多余的东西丢掉好东西的风险很高, 在缺乏广泛的考虑和响应性计划的情况下. 我分两部分, 深入的定性分析详细介绍了教授们所采用的方法和策略, 来自12个国家的学生和管理人员, 随着大流行继续影响他们的学习和教学方式. 然后，它推测校园在应对2020年秋季学期的不确定性时可以探索的非常规可能性, 最后提出了一个基本问题——什么是高等教育?